Erst mal begrüße ich alle ganz herzlich hier im Raum.
Ist schon ein bisschen überwältigend, die vielen Menschen
Mit Unterkörpern zu sehen und das finde ich sehr schön,
dass wir es heute geschafft haben, hier auch eine hybride Veranstaltung
auf die Beine zu stellen.
Bei allem experimentellen Charakter, dass das auch immer noch hat
Und so. Ein paar organisatorische Sachen werde ich auch gleich noch dazu sagen.
Wir sind heute, jetzt müsste ich noch mal durchzählen,
aber zumindest von der Theorie her ungefähr 15 Personen hier vor Ort
und auch noch mal 50 in etwa die über Zoom,
also digital an dieser Veranstaltung teilnehmen.
Und ich bedanke mich bei allen ganz herzlich
für das Interesse am SKILL Projekt.
SKILL steht für studierendenzentriert, kollaborativ, innovativ,
lehren und lernen an der Universität Bremen
und wir widmen uns in diesem Projekt der Weiterentwicklung
der digitalen Lehre an der Uni Bremen und an den Unterstützungsangeboten,
die wir dafür benötigen werden.
Unser Ablauf heute, den sieht man auch hier
über das Conzeptboard, ist, dass wir als erstes
einen Ausblick machen mit Thomas Hofmeister und Karsten Wolf
auf das, was wir Positives auch mitnehmen können
aus den Erfahrungen der Corona Semester.
Und dann wird Thomas Hofmeister das Projekt-Vorhaben
noch einmal vorstellen.
Dann werden wir eine Stunde lang innovative IT Services
zur Gestaltung digitaler Lehre und Tools zum Einsatz
in der Lehre vorstellen von den Expertinnen und Experten,
die wir hier an der Universität haben.
Und zum Abschluss nach einer kleinen Pause geht es dann
in mehrere Mini Barcamp-Sessions, wo wir inhaltlich
ein bisschen in kleineren Gruppen noch mal tiefer einsteigen wollen
und schon mal ein paar Aspekte erarbeiten wollen, wie
wir denn digitale Lehre in Zukunft auch noch mal ganz konkret gestalten
können. Das letzte Format wird rein digital stattfinden,
die Barcamp Sessions.
Die beiden Teile vorher gibt es hier in der
in dem hybriden Szenario. In der Pause von der Viertelstunde kann
jede und jeder einmal den Raum wechseln, sich vielleicht
sogar noch einen Kaffee holen.
Zumindest die, die digital an Bord sind, haben dann auch noch mal die Möglichkeit,
sich die Beine zu vertreten.
Was mir noch wichtig ist zu sagen: Wir machen hier
eine Open Cast Aufzeichnung, wie sie sozusagen jeder Lehrende,
jeder Lehrende auch für seine Veranstaltung,
ihre Veranstaltung im Wintersemester anbieten kann,
was wir insbesondere auch für die großen Veranstaltungen
unbedingt allen ans Herz legen.
Wir machen hier aber auch noch zusätzlich, darum stehen ja noch mehr Kameras,
eine andere Aufzeichnung, um eben diesen Teil der Veranstaltung
auch für Menschen, die jetzt heute nicht dabei sein können,
weder digital noch vor Ort, zur Verfügung zu stellen.
Das ist also das Experiment
hybride Veranstaltung heute. Organisatorische Hinweise
Noch: hier im Raume bitte alle Computer Mikrofone auf jeden Fall ausschalten.
Das haben wir schon erlebt.
Das gibt unangenehme Rückkopplungen.
Alle, die digital zugeschaltet sind, natürlich auch.
Bitte die Mikrofone ausschalten, damit wir nicht
zu viele Hintergrundgeräusche haben.
Und wer sich von dort zu Wort melden möchte,
tut das bitte über den Chat.
Stefanie Wiechers, die hier sitzt, wird dann die Wortmeldungen
aus dem Chat aufnehmen und hier in die Runde tragen.
Und wer hier im Raum eine Frage stellt, wird natürlich
dann akustisch aufgezeichnet.
Wer technische Probleme hat, das steht, glaube ich auch hier drauf,
der kann sich melden an skill@Uni-bremen.de oder eine E-Mail schreiben
oder im Chat.
Wenn man denn noch im Chat drin sein sollte, geht das auch.
Nach drei Jahren Projekt Laufzeit, das ist nämlich die Zeit,
die dieses Projekt dauert, haben wir wahrscheinlich
mehr Routine in diesen Veranstaltungen.
Im Moment wirkt alles noch so ein bisschen unsicher und ein bisschen improvisiert.
Heute ist der Startschuss für das Projekt und ich hoffe,
dass Sie am Ende Lust haben, die Lehre neu zu denken,
mit Blick auf Digitalisierung neu auszurichten.
Und dass wir ihren Input heute auch mitnehmen können,
weil wir eben auch noch Gestaltungsspielraum haben
in diesem Projekt.
Und bevor wir die ersten wirklich wichtigen Weichenstellungen vornehmen,
wollten wir gerne auch noch mal die Stimmen
hier aus der Institution einsammeln.
So, jetzt leite ich aber auch über zu den beiden Herren
neben mir Thomas Hofmeister, dem Konrektor für Lehre und Studium
an der Universität und Karsten Wolf ist Professor
für sei es, wahrscheinlich nicht richtig und in Gänze, aber ich sage mal verkürzt
Medienpädagogik und auch Vorstandsvorsitzender
des Zentrums für Multimedia in der Lehre die Förderlinie, in der SKILL eingeworben
wurde, die hieß schon, es war schon ausgerichtet
auf die Digitalisierung, bevor überhaupt eine Pandemie
sich abzeichnete.
Das heißt, eigentlich war das Thema schon vorher virulent
und es hat noch mal den richtigen Schub bekommen.
Und wir wissen auch: Es geht jetzt, es geht wirklich nicht mehr weg.
Und es gibt auch eine Erwartungshaltung der Studierenden inhaltlich
sich mit dem Thema Digitalisierung auseinanderzusetzen, Digitalisierung
bezogene Kompetenzen zu erwerben und mindestens so viele digitale Tools
und Services im Studium zur Verfügung zu haben,
wie eben auch im Alltag.
Als Universität haben wir jetzt die Problematik
ein bisschen, dass die Erfahrungen dieses sogenannten
Emergency Remote Teaching, also wirklich die Digitalisierung
aus der Not heraus bei vielen eher ein Schaden,
schalen Beigeschmack haben und es nicht so gut gelaufen ist.
Und die Lehrenden haben auch ganz oft in den Befragungen zurückgemeldet.
Das macht alles so viel mehr Aufwand.
Thomas, Du hast das selber erlebt, dass das viel Aufwand ist.
Warum wirst du trotzdem dafür, dass die digitale Lehre
auch ohne Pandemie-beschränkte, Pandemie-bedingte Beschränkungen
in Zukunft weiter vorangetrieben werden sollte?
Ja, wir müssen uns ein Mikrofon teilen.
Stefanie, Danke für die Frage, Du hast einen Teil schon vorweggenommen,
nämlich dass die Studierenden sich das auch
in den Umfragen gewünscht haben.
Aber das ist lange nicht alles.
Ich glaube, wir müssen uns mal überlegen.
Ich mag diesen Ausdruck Emergency Remote Teaching,
auch wenn er irgendwie sehr sexy klingt.
Eigentlich nicht so wahnsinnig gerne.
Wir haben natürlich innerhalb kürzester Zeit versucht
und die Lehrenden haben das versucht, irgendwie vernünftige Angebote
und der Lernangebote auszubreiten innerhalb von
drei Wochen Vorbereitungszeit.
Das war sicherlich eine sehr harte Nummer.
Und es ist auf ganz unterschiedliche Weise gelungen.
Und man muss natürlich sehen, dass das, was wir
in der Corona-Zeit gemacht haben, keineswegs das ist,
was wir unter einer idealen digitalen Lehre verstehen,
weil wir darunter ja eine Verschneidung von Präsenz-
Anteilen und digitalen Anteilen verstehen.
Und was können wir dann machen, wenn wir tatsächlich
diese Techniken nutzen?
Wir können vor allem darauf gucken Wo sind denn wenig interaktive Momente,
so wie dieser jetzt, wo ich einfach rede und keiner mit mir redet?
Und wo sind stärker interaktive Elemente, wo man tatsächlich miteinander redet?
Und wenn wir schon überlegen, dass wir die Lehre verändern können,
dann müssen wir doch überlegen Wie können wir
diese interaktiven Elemente stärken in unserer Lehre
und den Lernszenarien, sodass die Studierenden
stärker mit uns auch partizipativ in Interaktion
treten und daraus mehr ein Miteinander wird? Und diese Monologe,
die man doch überwiegend z.B. in Vorlesungsformaten hält,
dass die stärker in ein Selbstlernmodul hinein laufen.
Und dafür eignen sich halt solche Verfahren
der digitalen Lehre ganz ausgezeichnet.
Also Präsenzzeit einfach wesentlich besser
nutzen wäre das wichtige Argument.
Nicht nur, dass die Studierenden sich auch gewünscht haben,
sondern man kann auch didaktisch damit mehr erreichen.
Das sollten wir auf jeden Fall tun.
Und es gibt so viel, was man dann machen kann.
Also wir müssen nicht nur die Studierenden auf eine total digitalisierte Welt,
die weiter digitalisiert werden wird, vorbereiten, dass sie auch
damit umgehen können, sondern wir müssen sie eben auch den Nutzen,
die man damit machen kann.
Selbstlerntests, Learning Analytics, was wir noch sehr,
sehr wenig oder gar nicht an unserer Universität haben,
tatsächlich damit etablieren.
Das heißt, es wäre eine wichtige Vorbereitung auch auf digitale Tools,
die eigentlich schon da sind, die man sozusagen in die Lehre lernt,
Die Lehr-Lernszenarien einer Universität unbedingt integrieren muss.
Und letztlich geht es auch darum, einfach mehr Methoden Vielfalt
reinzubringen, sowohl was die Lehr-Lernszenarien wie auch die Prüfungsszenarien anbelangt.
Also ich glaube, das sind die ganz entscheidenden Argumente.
Jetzt kommt sozusagen noch mal das Argument Oh,
das war wahnsinnig anstrengend.
Ja, wir wissen aber noch nicht ganz genau, wie viel mehr
oder wie mehr anstrengend eigentlich digitale Lehre ist.
Denn was wir gemacht haben in Corona war letztlich,
dass wir die Lehre komplett umgestaltet haben.
Und wenn ich meine Lehre komplett umgestaltet,
ob ich das analog mache oder digital, ist das ein Riesenaufwand.
Das haben alle hinter sich und wir werden erst herausfinden,
sozusagen, was der zusätzliche Aufwand des Digitalen ist.
Je nachdem Szenario, was man wählt, ist da ein zusätzlicher Aufwand.
Dann werden wir uns auch damit beschäftigen müssen,
wie wir damit umgehen.
Das wird noch eine Herausforderung.
Das wird nicht nur für uns als Universität eine Herausforderung,
sondern es wird im politischen Feld eine
Herausforderung, weil das möglicherweise die Kapazitätswerte
in der Lehre verändern wird, so viel vielleicht für den Moment.
Vielen Dank, Karsten ist ja einer, der das eigentlich schon länger
hinter sich hat mit der Nutzung digitaler Tools
in der Lehre, in Befragungen.
Jetzt kam aber auch noch mal raus, mehr als die Basis-
Funktionen von Studi.IP sind eigentlich und suchen natürlich oft dann in der Lehre
doch nicht genutzt worden, in der die jetzt
eben so Notfall mäßig umgestellt wurde.
Karsten Wie kriegt man es denn hin, dass die ganzen Tools, Methoden
und so weiter an der Uni Bremen wirklich in die Breite
getragen werden können und in Zukunft auch viel mehr genutzt werden?
Ja, danke Stefanie.
Ich würde es ein bisschen differenzierter sehen,
ehrlich gesagt und nicht einfach sagen, dass dort nur
die STANDARD Funktion genutzt worden sind.
Es gibt natürlich Dinge, Werkzeuge, die in der Breite genutzt worden sind,
also neben Stud.IP in der Grundfunktion natürlich auch Zoom.
Also ich glaube das hat fast jeder in seiner Veranstaltung
in irgendeiner Art genutzt.
Gleichzeitig zeigt die Erhebung eine gewisse Vielfalt
und das glaube ich das auch, wenn wir in die Zukunft gehen.
Das wird ein wenig bunter, denn es geht ja nicht
um einen Methoden Monismus, dass wir im Grunde alle alles nutzen,
sondern tatsächlich nur eine interessante Lehrveranstaltung
so zu gestalten, dass die passend ist zu meinem Konzept, und zu den Inhalten, die ich
vermittle und den Kompetenzen, die ich erzielen möchte,
unterstützen möchte.
Es könnte durchaus sein, dass ich unterschiedliche DoITs
nutzen kann.
Wenn man sich das ein anschaut, ist es tatsächlich so,
dass zum Beispiel die DoITs als getaktete Aufgaben
von einem gewissen Anteil von Veranstaltungen genutzt worden ist.
Wenn wir uns aber vorstellen, dass jetzt in jeder Veranstaltung DoITs
noch zusätzlich eingesetzt werden, dann wird das
glaube ich auch nicht im Sinne der Studierenden.
Insofern würde ich sagen, es gab schon auch
eine gewisse Vielfältigkeit, was dort eingesetzt worden ist.
Gleichzeitig kommt aber auch von den Studierenden die Rückmeldung,
dass man sehr hohe Erwartungen auch an die Qualität
von solchen Diensten hat.
Alle haben Smartphones und nutzen dort Anwendungen
wie Instagram und Tictoc und YouTube.
Das sind alles Sachen, die mit Milliarden Aufwand
betrieben werden.
Und das natürlich für uns auch eine Herausforderung hier
mit den begrenzten Mitteln, die wir hier an der Uni haben.
Und das heißt, wir können im Endeffekt nur einige Tools auswählen
und dann langsam hineinbringen in unser Serviceangebot,
was wir hier mal bereitstellen.
Und wir haben durch die das die ganze Infrastruktur-Aufwertung
durch den Corona-Fond jetzt in den letzten drei Semestern
doch einiges ausrüsten können.
Und das sowohl auf Software als auch auf Hardware Seite.
Also hier heute zum Beispiel ist ja ein Beispiel.
Viele, viele Räume sind jetzt so ausgestaltet worden,
dass man auf StudIP vorher buchen kann und sagt Ich möchte
gerne diese Veranstaltung aufzeichnen und dann geht man in den Raum rein,
klickt auf einen Knopf und dann wird das aufgezeichnet.
Und das kann man dann nachher dann auch wieder auf StudIP streamen.
Man kann es aber auch live per Zoom zum Beispiel
zu den Studierenden bereitstellen.
Will heißen Wir sind eigentlich jetzt meiner Meinung
nach ganz gut aufgestellt für das kommende Semester,
was sicherlich auch herausfordernd ist.
Wir hatten den Übergang in vollkommen fern und digital Distanz
und jetzt kommen wir in so eine Präsenz. Gleichzeitig
nur das Angebot reicht natürlich nicht, sondern es bedarf Unterstützung,
insbesondere bezüglich der didaktisch- methodischen Kompetenzen aller.
Und insofern ist das SKILL-Projekt meiner Meinung
nach eine echte Bereicherung, weil es uns hilft,
sowohl die Service als auch die Beratungsangebote hier,
die ja auch immer gut genutzt werden, beim ZMML noch stärker auszubauen
und auch zu schauen Wie kommen wir näher an die Lehrenden ran?
Wie können wir?
Was für Formate können wir entwickeln, die nutzbar sind,
die niedrigschwellig sind?
Ein Beispiel zum Beispiel Wer werden die?
Die Talk2Share Veranstaltung, die wir regelmäßig durchführen?
Das ist niedrigschwellige Veranstaltung, wo man wo Kolleginnen und Kollegen
von ihren Erfahrungen und ihren Konzepten berichten.
Und das werden wir ausbauen.
Das heißt, wir werden im Skill Projekt diese Community,
die sich auch ein bisschen dadurch zeigt, dass wir heute tatsächlich einige
auch Hallo im Internet sozusagen nicht nur hier,
was auch super toll ist.
Also ich bin irgendwie ganz aufgeregt heute.
Ich weiß gar nicht, wie es euch geht.
Ich bin irgendwie, das Adrenalin kocht irgendwie,
man steht mal wieder
in einem Raum mit Menschen, das ist eine sehr schöne Sache,
aber man merkt auch das Interesse ist da und das wollen wir in Zukunft
auch im SKILL-Projekt ausbauen und entsprechende Formate entwickeln.
Vielen Dank!
Ja, das Warten auf das Präsenzsemester ist glaube ich auch
bei den Studierenden wirklich groß.
Es gab, ich glaube gestern und vorgestern auch noch mal ein Artikel in der Zeitung,
der das aufgegriffen hat, was Lehrende und Studierende
so für Erfahrungen gesammelt haben, was es teilweise
auch für psychische Probleme gab.
Und wir wissen auch, dass es nicht allen Studierenden gelungen ist,
so viele Credit Points zu erwerben.
In den digitalen Semestern wie das eigentlich üblich
oder erwartbar gewesen wäre.
Gleichzeitig gab es im letzten Jahr einen Berninghausen Preis,
der für besondere tolle Veranstaltung in digitalen Formaten vergeben
wurde. Darauf gab es eine ganz tolle Resonanz.
Thomas Wie wird denn die digital gestützte Lehre
für die ganze Uni wirklich auch zum Erfolgsmodell?
Ja, also erst mal zeigt das, dass das Wort Emergency Remote Teaching
halt nicht unbedingt das richtige Wort für alles war, was gemacht worden ist,
weil wir schon ganz hervorragende Lehr-Angebote
oder Lehr-Lern-Szenarien, ich betone das gerne, weil das sozusagen
auch die Studierenden stark einschließt.
Und ich glaube, dass wir insgesamt weiterkommen müssen,
um mit den Studierenden gemeinsam Lehre weiterzuentwickeln.
Dass das also auf jeden Fall im Berninghausen-Preis schon ganz klar war,
dass wir hervorragende Angebote haben, die auch wirklich gut angekommen sind.
Und wir haben aber natürlich die ganze Bandbreite von bis.
Wir haben von der direkten Digitalisierung einer Präsenz-Lehre
bis zu ausgeklügelten Szenarien.
Haben wir alles an Bord gehabt, was da ist.
Und jetzt ist doch die Frage Was ist der nächste große Schritt?
Der nächste große Schritt ist, dass wir uns weiterentwickeln
und es halt nicht mehr irgendwie so Notfallsituationen sind,
sondern dass wir digitale Tools gezielt einsetzen, um etwas zu erreichen.
Und dann muss man sich halt überlegen.
Es ist ganz wichtig Wir sind nicht alleine.
Wenn ich mein Modul mache und das steht da irgendwie so isoliert
in der Landschaft, dann haben Studierende nicht so viel davon.
Das hat genau den gleichen Grund.
Auch wenn ich mir eine Workload überlege und ich überleg mir,
was ich alles tolles mit meinen Studierenden machen kann,
dann sollte ich das im Grunde genommen aus einer Perspektive machen,
an der ich auch das Curriculum denke.
Das heißt, wir Lehrenden müssen im Grunde genommen
wieder mehr miteinander reden darüber, was wir eigentlich
in Studiengängen erreichen wollen und wie Studiengänge
in der Erlebniswelt von Studierenden auch aussehen.
Denn die studieren nicht nur ein Modul oder eine Veranstaltung.
Das ist, glaube ich, ein ganz erheblicher und wichtiger Punkt.
Und dieses diese Förderung jetzt und man muss ja sagen,
es wird wahrscheinlich die letzte so umfangreiche Förderung sein,
die die Stiftung Innovation in der Hochschullehre raushaut.
Die gibt uns jetzt noch einmal die Möglichkeit,
wirklich was Großes zu drehen, an großen Rädern zu drehen.
Und was wir schaffen müssen, ist, dass wir tatsächlich die Lehrenden
in die Diskussion miteinander bringen, dass wir einen Kulturwandel in der Art
und Weise, wie wir Lehren und lernen an unserer Hochschule haben
wollen, angehen.
Und dass wir auch die Studierenden in diese Diskussion unbedingt integrieren.
Das sind nicht nur unsere Kunden, sondern es sind unsere Mitmacher.
Das sind die, die uns auch gute Aspekte geben können,
was wir halt in der Zukunft machen sollten und vielleicht, was sie auch sehen wollen.
Und darüber sollten wir nachdenken, dass wir tatsächlich partizipativer
auch unsere Lehr-Lern-Szenarien gestalten.
Und das glaube ich, das wird für uns alle auch sehr spannend.
Willst du direkt einhaken?
Genau. Ich denke auch, man muss ist ja auch eine Chance.
Also wir haben jetzt tatsächlich drei Semester,
sind wir vollkommen aus unseren normalen Abläufen
herausgerissen worden.
Und das führte immer dazu, dass man Dinge auch mal überdenkt.
Man kann zurücktreten und sagen Okay, das jetzt anders
und anders muss nicht unbedingt besser sein,
aber es muss auch nicht unbedingt schlechter sein.
Und ich appelliere an alle Aber ich glaube,
dass es so Eulen nach Athen tragen, bei den Zuschauern von heute.
Aber also jetzt einfach wieder zu sagen Okay, jetzt ist Präsenz
und ich mache alles wieder so wie vorher, wäre sicherlich der falsche Weg.
Und und wo man wirklich.
Finde ich jetzt also.
Reflektieren sollte, ist welche von den Dingen,
die ich in den letzten Semester gemacht habe,
fand ich neu, interessant und würde ich gerne mitnehmen
in das neue Semester.
Auch in die Präsenz von Dingen wie Ich kann mehr Gründe
für Teilhabe erzeugen oder ich kann studieren erleichtern
für Personen, die z.B. Pflege Aufgaben haben
und trotzdem sich einklinken können und und und.
Insofern diese Idee mal zu schauen.
Okay, ich weiß ja auch, wie ich vorher die Lehre gemacht habe,
aber vielleicht nehme ich ein paar Dinge neu mit
und verändere etwas.
Vielleicht noch eine Ergänzung, was wir gesehen haben
und ich verneige mich vor den Mitarbeiterinnen des ZMML
für die große Unterstützung, die sie uns gewährt haben.
Während der Corona-Zeit viele Lehrende, mich inklusive,
waren angewiesen auf die Unterstützung-Szenarien,
die das ZMML ausgerollt hat.
Und genau das werden wir auch in SKILL machen.
Wir werden diese Unterstützungs- Szenarien verstärken.
Wir können unsere Lehre stark weiterentwickeln,
wenn wir Hilfestellung haben.
Und manchmal ist es halt wichtig, Hilfestellung zu haben,
um auch große Schritte zu gehen, vor denen man eigentlich
so ein bisschen ja Respekt hat, würde ich mal vorsichtig sagen.
Das hat mich ganz selber betroffen.
Ich wollte immer schon irgendwie Inverted Classroom Szenario machen.
Ich habe gedacht: Dazu brauche ich aber richtig Unterstützung,
um das mal auszurollen?
Das war gar keine Zeit dazu, sich da länger Gedanken darüber zu machen.
Es musste sein.
Und das ist vielleicht der positive Aspekt an Corona,
dass wir dieses kalte Wasser einfach rein mussten.
Jetzt wissen wir, dass wir da drin nicht untergehen.
Und das ist gut.
Aber wir wissen auf der anderen Seite, dass wir extrem davon profitieren,
wenn wir Unterstützung haben.
Und diese Unterstützung Strukturen wollen wir uns genau verbessern.
Das ist ein ganz wichtiger Punkt.
Das andere, was ich noch vergessen habe zu sagen, ist
Wir wollen ja inklusiver werden.
Und wir wissen, dass wir unter unseren Studierenden
ganz unterschiedliche Herausforderungen haben,
auch zeitliche Herausforderungen haben.
Und natürlich kann ich mit digitalen Tools meine Lehr Lern Szenarien so aufbereiten,
dass auch Studierende, die nicht immer zeitlich verfügbar sind,
an diesen Lernstoff-Szenarien teilhaben können
und die mitmachen können.
Und zwar wesentlich besser, als wenn sie immer angewiesen sind,
nur in Präsenz auf dem Campus zu kommen.
Nichts gegen Präsenz.
Ich finde die Präsenz ganz toll und ich finde die Interaktion
mit Studierenden das Schönste, was es für mich in meinem,
meinem Hochschullehrer Dasein überhaupt gibt.
Aber wir müssen halt auch sehen, dass wir diesen Aspekt
wirklich hervorheben und die anderen Szenarien eben so machen,
dass sie auch flexibler werden.
Ich würde jetzt vielleicht noch eine letzte Frage anschließen,
auch noch mal an Karsten Und zwar ist das Studieren verändert sich
sowohl für Lehrende als auch für Studierende.
Und es gibt eine gewisse Überforderung mit neuen Methoden,
mit Kompetenzen, die man braucht, Kompetenzen,
die wir vermitteln und mit Kompetenzen, die auch Lehrende brauchen
und sich aneignen müssen.
Das hat auch schon wir haben eine Strategieberatung gemacht,
schon vor Corona, auch zur Digitalisierung in der Lehre.
Da ist auch noch mal gesagt worden, in diesem Bereich
müssten wir eigentlich uns weiterentwickeln.
Müssen wir das jetzt eigentlich immer noch?
Können wir alles schon?
Und kannst du mal ein bisschen für das Publikum
auch sagen Was für Kompetenzen sind das eigentlich?
Das ist ja auch dein Fachgebiet.
Genauso. Es hat sich ja nicht nur das Studium geändert,
sondern es hat sich das Leben geändert und auch die Arbeitswelt.
Und das mitten in der relativ hohen Geschwindigkeit.
Und das wird auch nicht aufhören.
Das heißt tatsächlich diese diese Notwendigkeit,
sich mit neuen Technologien auseinanderzusetzen,
auch mit veränderten Praktiken, das wird nicht weggehen.
Und prinzipiell ist es auch so, dass es einige Kompetenz Rahmenwerk
dafür auch entwickelt worden sind, auf die man zurückgreifen kann.
Also im EU Bereich zum Beispiel gibt es den DigComp.
Das ist ein Rahmenwerk für welche digitalen Kompetenzen
brauchen Bürger Bürgerinnen?
Und wir müssen halt sehr genau hinschauen, was bedeutet denn eigentlich
so eine Medienkompetenz und eine digital literacy,
wie man sie nennen will im Kontext von Universität?
Also gibt es so was wie eine akademische Medienkompetenz,
weil nämlich in den Schulen mittlerweile.
Da haben sich die Kultusminister- Konferenzen darauf geeinigt, dass
weil sie wissen, was sie im Grunde wollen, dass die Schülerinnen und Schüler können.
Und wir werden das hier auch mit Partnern zusammen weiterentwickeln müssen.
Und wir werden auf alle Fälle in den General Studies
dafür auch Angebote entwickeln wollen, auch im SKILL Projekt.
Gleichzeitig muss man aber auch sagen Das kann man nicht nur
als General Studies Angebot machen, sondern man muss sich tatsächlich
selbst auch vor der eigenen Fach Veranstaltung
welche Medienkompetenz vermutlich das heißt,
dass es auch ein Querschnittsthema für alle und wir werden
das nicht nur in einzelnen Veranstaltungen machen können.
Und je nachdem.
Also das Kommen geht von den Ingenieurswissenschaften,
das ist immer sehr nah, dass man dort sowieso relativ viel
in diese auch digitalen Kompetenzen investiert.
Aber genau den Sozial und Geisteswissenschaften
in der Lehrerbildung zum Beispiel bauen wir aktuell
eine Medienkompetenz Portfolio auf.
Auch da kann man schauen, inwieweit kann man das weiterentwickeln.
Also insofern, es gibt tatsächlich dort auch Rahmenwerke,
auf die man sich beziehen kann.
Dennoch ist noch so ganz klar, was jetzt eigentlich eine Universität
als Medienkompetenz vermitteln sollte an Ihre Studierende,
was die Anforderungen sind, dass es noch nicht so ganz klar.
Und insofern haben wir auch alle ein, an so einer Entwicklung mitzuarbeiten.
Ja, ganz herzlichen Dank.
Ich würde einmal hier ins Publikum gehen, ob es Fragen, Kommentare, Anmerkungen gibt
zu dem jetzt gehörten, bevor gleich der CDO auch noch sich kurz
zumindest digital einschaltet in die Frage Digitalisierung
der Lehre. Im Chat, habe ich eben gefragt, gab es erst
mal bis jetzt keine Wortmeldungen?
Gibt es hier vor Ort welche? Gut.