Ja, meine Damen und Herren, dies ist die zweite Episode im dreizehnten Kapitel
der Vorlesung Bildung für nachhaltige Entwicklung. Es ist das Kapitel, das sich
mit den Bildungslandschaft und Bildung für nachhaltige Entwicklung befasst.
In der zweiten Episode wende ich mich den Bildungslandschaft noch einmal in concreto
zu und thematisiere den Aspekt und die Bedeutung von Netzwerken. Diese Episode
wird dann abgeschlossen werden, bezogen auf dieses Kapitel mit der dritten,
nämlich dem Interview, das Marianne denen durchführt. Und damit wäre dann
diese Vorlesung zur finalen Entwicklung auch abgeschlossen. Glücklicherweise.
Oder vielleicht sagen Sie auch Schade, dass es nicht noch mehr gibt. Nun ja,
was sind die Lernziele in dieser Episode? Sie sollten ein Verständnis dafür
gewinnen, warum die Kommunen ein Interesse haben an der Verknüpfung von Bildung
und Nachhaltigkeit. Das würde ich Ihnen gern noch ein bisschen näher bringen.
Das ist schon tangiert worden. In der Vorlesung bzw. dem Kapitel 11
dieser Reihe. Aber das würde ich nochmal aufgreifen wollen. Dann möchte
ich Sie damit vertraut machen, welche Bedeutung Netzwerken im Zusammenhang
haben, um lokale, nachhaltige Entwicklungsprozesse in Gang setzen
zu können und die Bildungslandschaft zu steuern und gemeinsam fortzuentwickeln.
Dafür braucht man ein bisschen ein tieferes Verständnis von dem,
was Netzwerke eigentlich meint. Und schließlich wäre es sehr schön,
wenn sie am Ende auch beurteilen können, welche Chancen eigentlich nachhaltigen
Bildungslandschaft stecken, welche diesen nachhaltigen Bildungslandschaft inhärent
sind. Das Lernziel ist identisch mit dem Aus der ersten Episode dieses Kapitels
starten wir mit Bildung für nachhaltige Entwicklung als Potenzial. In der voran
geschalteten Episode dieses Kapitels hatte ich versucht, Ihnen das plausibel
zu machen. Welche Chancen darin stecken, wenn man vor Ort agieren muss,
um Wohlstand im Sinne von Wohlfahrt und Wohlbefinden zu steigern
oder aufrechtzuerhalten. Wenn man dieses verbindet mit der Idee und den Analysen
zur Wissensgesellschaft und der Notwendigkeit nachhaltiger Entwicklung,
noch einmal kurz gesagt und pointiert Innovationen basierend mal auf Wissen
und Wissen ist nur über Lernprozesse aneignen wahr und Bildung für nachhaltige
Entwicklung steigert. Eben das dürfte deutlich geworden sein, gerade in Bezug
auf die Vorstellung dessen, was Bijan im Kernbereich ausmacht, also sozusagen
der großen zwoten Block dieser Vorlesungsreihe. Dann wird man sagen
müssen, dass Bildung für nachhaltige Entwicklung die Innovationsfähigkeit
steigert und dafür braucht man diese. Das heißt aber, dass man an einer solchen
Stelle auch einen deutlicher Form von Kooperation braucht. Dich in der Früh
Angang Episode schon angerissen habe, nämlich zwischen Bildungsinstitution.
Ob das jetzt Schulen sind, Vereine, Hochschulen soweit sie vor Ort vorhanden
sind, von vielen Projekten und Initiativen, die, wie ich in Bezug
auf die Decade zeigen konnte, ja vielerorts derzeit in Deutschland schon
vorhanden sind. Man brauchte aber auch die Kooperation mit Unternehmen. Denn
was brauchen sie? Sie brauchen natürlich auch Human Resources. Sie brauchen PR.
Sie brauchen Entscheidungsstrukturen in neuer Form, also um Innovation gestalten
zu können. Wenn man sagt also ein Unternehmen muss sich auch umorientieren,
etwa in Richtung von stärkerer Implementierung des Nachhaltigkeits,
dann sind das Unternehmen selber oder auch im Zug darauf, was es an Dienstleistungen
offeriert, dies Unternehmen oder welche Produktpalette es anbietet.
Auch das gehört dazu. Und bezogen auf die Unternehmen ist es natürlich
auch notwendig, sich Märkte, sondern Schiß zu erschließen. Denken Sie dabei nicht
nur an die Großkonzerne, die hier sozusagen massenmedial immer sozusagen
das Zentrale sind, was zum Gegenstand der Auseinandersetzung gemacht wird,
sondern denken Sie vor allem kleine und mittlere Unternehmen. Denn die sind
es nicht, die in Deutschland das Wachstum bestimmen, die sind es eigentlich,
die die meisten Arbeitskräfte halten. Die sind es nicht, die sozusagen eben an jeder
Stelle vor Ort vorhanden sind. Sie müssen an kleinere Unternehmen,
an Mittelunternehmen denken, wenn es darum geht, sich auch Märkte zu erschließen.
Das ist oftmals eben auch im regionalen Kontext der Fall. Und da ist
die nachhaltige Entwicklung sicherlich ein Träger von so etwas. Könntest du z.B.
vorstellen, das Erschließen von Märkten im Bereich des zunächst mal gar nicht so
in den Blick gerät landwirtschaftliche Produktion umstellen etwa auf biologische
Form von Landwirtschaft, die lokale oder regionale Vermarktung dieser Produkte?
Alles das sind ja sozusagen neue Mechanismen, die ganz allmählich erst
in Gang kommen, wo man auch sagen kann Dafür gibt es einen Markt. In genau
dieses Segment der Bio-Produkte ist ja der. Was Lebensmittel angeht expansiv.
Oder man denke etwa an Windkraftanlagen, Bauer oder Regulations Systeme
für Solaranlagen et cetera das alles sind kleinere mittlere Unternehmen. In vielen
Fällen, die lokal angesiedelt sind. Dazu gehört aber auch die Lokalpolitik,
also jede Kommune. Jede Gemeinde ist daran interessiert,
gewisse Alleinstellungsmerkmal zu haben, in der Konkurrenz mit den vielen anderen
vor Ort. Die Möglichkeit auszuweichen ist für viele Unternehmen da, aber
auch Abwanderung, Abwanderungen, Prozesse, die man oft sieht. Man muss
die Regionalpolitik so regulieren, dass es im Sinne der Nachhaltigkeit sich bewegt.
Und dieses kann man eben auch im Urteil über Bildung mit initiieren.
Auch den Wirtschaftsstandort erhalten, wenn man sagt Wir bei uns sind sozusagen
die klugen Köpfe, die auch wissen, was mit Nachhaltigkeit verbunden ist. Und last not
least geht es in den Kommunen natürlich auf der lokalen Ebene immer
um die Zukunftssicherung der Gemeinde selber. Gerade im Hinblick
auf den demografischen Wandel ist das der Fall, weil in Bezug darauf, wie Tourismus
attraktiv zu sein oder neue Unternehmen anzusiedeln, sodass man sagen kann
In diesem Kontext generiert eigentlich diese Verschränkung der Perspektiven
von In diesem Fall will ich das mal exemplarisch gemacht haben
Bildungsinstitutionen, Unternehmen unter Lokalpolitik oder auch wenn wir uns
nochmal in die Nachhaltigkeit hineinträgt, indem man verknüpft die soziale
Perspektive, die ökonomische und auch die ökologische Perspektive. Dieses kann eben
auf der lokalen Ebene zu Vorstellungen und Ideen von nachhaltiger Entwicklung führen,
die einen deutlichen Bezug haben zu einer Förderung von Wohlstand. In diesem Sinne
will ich Ihnen das in der letzten Episode präsentiert habe, dass das geht. Und damit
knüpfe ich an die Vorlesung an, die das Kapitel 11 ausmachte. Dass das geht,
zeigt etwa die Zahlen der Kommunen, die inzwischen eine Auszeichnung
als Können der Welt Decade haben. Hier Sie nochmal aufgelistet. Hier haben
Sie auch Oliver Butters, denn diese Kommunen haben gemeinsam eine Erklärung
verabschiedet zur zur Thematik der Zukunftsfähigkeit und wie Durchbildung
die Chancen von Kommunen steigen können. Da kann man die Relevanz von Bildung
für nachhaltige Entwicklung für die Kommunen noch einmal nachlesen. Das ist
eine gemeinsame Erklärung der UNESCO. Und dieser Bürgermeister Bürgermeisterin
der verschiedenen Orte, die als Decade Kommunen ausgezeichnet sind.
Dieses Dokument zeigt sehr schön, dass die beteiligten Kommunen sagen,
wenn wir nachhaltige Entwicklung umsetzen wollen, die Zukunft des Gemeinwesens.
Das heißt eben auch Wohlfahrt und Wohlbefinden fördern. Wenn wir die Zukunft
des Gemeinwesens steigern und verbessern wollen und sichern wollen, dann braucht
man die Bürgerinnen und Bürger, die verantwortlich handeln können,
die die Gemeinde mitgestalten können. Und dabei setzen eben diese Kommunen
auf Bildung für nachhaltige Entwicklung. Das ist, so sehe ich das,
ein ausgesprochen innovativer Schritt, der da gegangen wird, diese Verbindung
zu schaffen zwischen kommunaler Entwicklung auf der einen Seite
und der Bildung für nachhaltige Entwicklung auf der anderen Seite.
Hier werden die ersten sozusagen Verbindungen geknüpft, um das Thema
tatsächlich zu lancieren. Dass das geht, zeigt sich an vielen Stellen. Ich gebe
Ihnen nur ein Beispiel, nämlich eine Kommune, die Stadt Gelsenkirchen,
die als Kommune der Welt Dekade ausgezeichnet wurde. Es ist nicht so,
dass man sagen kann, ganz Gelsenkirchen ist in diesem Bereich mit involviert.
Es konzentriert sich oftmals auf lokale Gegebenheiten. Aber Gelsenkirchen z.B.
hat ein aktives Agenda 21 Büro. Das bedeutet eben, dass man eine Kontinuität
hat seit den 1990er Jahren. Sich damit auseinanderzusetzen. Jetzt Kirchen steht
für einen dynamischen Strukturwandel. Früher mal eine Stadt, die vom Bergbau
lebte und von der Schwerindustrie, ein bisschen auch von der chemischen
Industrie, hat sich gewandelt oder will sich Wandel in Richtung einer Stadt,
wie es heißt, der 1 000 sonnen? Also man setzt deutlich auf regenerative Energien
und macht das nicht nur sozusagen zum Aspekt der Energiegewinnung,
sondern auch eine Frage der Ansiedlung von Industrie und Produktion. Es gibt
in Gelsenkirchen etliche Netzwerke, die im Bildungsbereich aktiv sind, wo schon
die Verknüpfung da ist zwischen kleinen mittleren Unternehmen und dem,
was im Bildungsbereich passiert. Es gibt dort in einem sozialen Brennpunkt
in Gelsenkirchen in Hassel eine Bildungsoffensive, wo man sagt Wir müssen
hier uns ganz konzentriert auf etwa die sozial schwächeren Milieus konzentrieren
und die fördern. Natürlich hat Gelsenkirchen, das ist schon
Voraussetzung, etliche Decade Maßnahmen vor Ort oder im Umfeld, die man
mit einbeziehen kann. Und jetzt in. Ist auch Heimat einer Dekade Maßnahme,
also eine Strukturbildung Projektes, nämlich der Farber Gärten. Das sind solche
Gärten, wo man mit Pflanzen arbeitet, sie anbaut und dann weiterverarbeitet,
aus denen man Farben gewinnen kann. Wird man sagen. Naja, kleine Initiative,
aber Farber Gärten gibt es inzwischen europaweit, inzwischen auch weltweit gibt
es große Initiativen, die sagen Das ist ein Anknüpfungspunkt, um Traditionen
etwa der Farben, Gewinnung, natürliche Farben zu gewinnen, diese auch zu nutzen,
zu verwenden, ganz vielfältiger Form. Und da bilden wir sozusagen
ein internationales Netzwerk. Das Spannende daran ist, dass gerade
dieser Farber Gärten interessant sind, auch für Jugendliche, die man sonst
oftmals schwer erreicht. Er bildungsferner Milieus, Migrations, Milieus und dann
auch noch die Gruppe etwa der 13 bis 16 jährigen. Also eine sehr interessante
Initiative. Das sind so Anknüpfungspunkte, die ein bisschen zeigen, wohin die Reise
gehen kann. Ich gebe Ihnen noch zwei kleine Beispiel in diesem Zusammenhang,
die nun nicht breit aufgesetzt sind, aber aus einem anderen Projekt stammen,
was ebenso interessant ist, wie ich finde. Dieses Projekt heißt Die 12 Veränderer.
Das finden sich auf der Webseite Ich die Schweizer Idée. Da geht
es um Stadterneuerung in Berlin. In diesem Fall, wo junge Menschen auch in einem
sozialen Brennpunkt an der Albert Schweitzer Oberschule in Berlin-Neukölln
zusammen versuchen, einen Stadt um Stadt Platz umzugestalten, nämlich den Platz
vor dieser Albert Schweitzer Schule. Und das macht man, indem man generell selber
Ideen entwickelt. Man hat, wie Sie auf diesem Bild sehen, kleine transparente
Kugeln, in denen man sich aufhalten kann, verständigen kann, Ideen entwickeln kann.
Und hier geht es eben darum, dass man sagt, wir wollen von dieser Schule
ausgehend Einfluss nehmen auf das Management des Quartiers an der Flughafen
Straße des alten Flughafens Tempelhof, der auf die Dauer umgestaltet wird.
Hier möchte man mit vielen zusammenarbeiten. Das sind solche
Strukturen, Netzwerke, wo man sagen kann, hier könnte es gehen, dass man aus Anlass
der Umgestaltung eines Schue vor Platzes doch zu sozusagen kommunalen Kooperationen
kommt zwischen ganz unterschiedlichen Akteuren und Gruppen. Noch ein Beispiel
aus Berlin aus dem Projekt Überlebenskunst Schule, aus dem übrigens auch die zwölf
Veränderer stammen. Dieses ist von der Idee her ganz ähnlich erst mal aufgesetzt.
Da geht es auch um Teilhabe bezogen auf Stadt Entwicklungsprozesse an der Gustav
Eiffel Schule im Norden von Berlin, in Berlin Pankow, 9. Klassenstufe,
dass auch das Jugend Behuf beteiligt und ein Architektenbüro gehört dazu. Auch hier
geht es darum, dass man sagt Wie gestalten wir das städtische Umfeld um war.
Wo fühlen wir uns eigentlich? Sie sehen schon, das hat wieder zu tun mit der Frage
nach der Lebensqualität. Wo hält man sich gerne auf? Da geht es zunächst mal darum,
dass die diese Jugendlichen versuchen, das Umfeld zu sondieren, zu sagen Also
was wird da sichtbar? Auf was können wir hinweisen? Es ist zunächst sozusagen
ein ganz kleiner Startpunkt, aus dem man heraus dann versuchen kann,
in die regionale Stadtplanung mit einzugreifen, die Stadt selber
zu verändern, aber auch die Qualität, die Lebensqualität vor Ort zu steigern.
Zwei Projekte aus der Initiative Überlebenskunst Schule.
Wenn Sie das bei Google eingeben, werden Sie viel, viel mehr zu sehen bekommen.
Eine schöne Initiative, weil hier versucht wird, aus dem Bereich von Kultur und Kunst
heraus den hauptsächlichen Hauptsaechlich Veränderungen zu initiieren. Sie sehen
schon, wenn Sie sich noch einmal vor Augen führen, die lokalen Bildungslandschaft
und die Initiativen in Gelsenkirchen, die Netzwerke, die bei den 12 verändernd sich
realisieren, oder in dem gerade gezeigten Projekt, das sind alles im Grunde
Netzwerke, die da zusammenwirken. Was sind nun Netzwerke? Das möchte ich am Ende
dieser Episode ein wenig verdeutlichen. Netzwerke haben einen Grundtenor,
dass sie in der Regel eben selbstorganisiert sind, d.h. es gibt
Kooperationen, die werden initiiert von einzelnen Personen oder Personengruppen,
die dann gemeinsam an einer Sache arbeiten. Das heißt also, es sind
Netzwerke, sind Kooperationen, die sind sachorientiert. Das ist ein wichtiger
Aspekt. Aber es geht nicht darum, ob man jemanden nun zwingend gerne hat oder nicht
gerne hat, sondern darum, dass man sagt, es gibt eine Sache. Kitts Umgestaltung
zum Beispiel. Da arbeiten wir gemeinsam dran. Selbstorganisiert heißt aber
auch Man operiert in aller Regel mit flachen Hierarchien. Das sind Arent,
wie man auch sagt, der Demokratie. Teilhabe als Grundprinzip
der Nachhaltigkeit realisiert sich in solchen Netzwerken eben so, dass man sagt
Es gibt hier nicht ein Oben oder Unten, sondern es sind gleichwertige Partner,
die, weil sie ein Sachthema haben, auch gemeinsam etwas gestalten wollen
und können. Netzwerke, das ist ihr großer Vorteil, schaffen Handlungsspielräume,
indem man mit Architekten z.B. arbeitet oder mit den Akteuren im Kiez, den vielen,
die es da vielleicht gibt, Zusammenhang mit den Schulen und vielen anderen
Partnern mit der Stadtverwaltung. Das schafft man über diesen Pfad eben
auch Handlungsspielräume. Wo man sein kann, da können wir etwas bewegen,
gerade weil wir hier zusammenwirken. Und das ist der Punkt in diesem Zusammenhang.
Netzwerke schaffen eben auch so etwas wie Entscheidungs Sicherheit, denn
die Entscheidungen, die gefällt würde, würden nicht so ohne weiteres wieder
umgestoßen werden können, weil man sie ja auch gemeinsam gefällt hat. Lernen vor Ort
ist nun so etwas, wo man sagen kann, dass sich gerade dort die Netzwerk Arbeit
anbietet oder die Kooperation in solchen Netzwerken, weil sie eben gerade in Bezug
auf das Lernen viele Vorteile bieten die lokalen Situationen. Denn man wird ja
sagen können, Städte oder auch Kommunen, die Gemeinden, sie bilden im Grunde
die komplexe Realität noch einmal im Kleinen ab, vor Ort, wenn man sich
das etwa anschaut bei der Albert Schweitzer Schule, was man alles
mitbedenken muss und auch, in welche Konfliktfelder man hineingerät.
Etwa wenn es um die Frage geht Wie gestaltet man den nun stillgelegten
Flughafen Tempelhof um? Auch die komplexen Zusammenhänge werden sich sehr schnell
im Kleinen sichtbar, dass es da unterschiedliche Interessen gibt.
Selbst bei der Umgestaltung eines solchen Vorplatz ist eine Schule. Und schließlich
kann man sagen Ein ganz zentraler Punkt ist, dass die unterschiedlichen
Interessen, die auch da sind. Also natürlich möchte das Grünflächenamt einen
Platz, der leicht zu pflegen ist, weil alles andere gar nicht mehr bezahlbar ist,
während andere vielleicht eine schöne Gartenanlage gerne hätten. Dann sieht man,
dass solche verschiedenen Interessen und auch Zielsetzungen eher verstehbar werden,
wenn man miteinander kommuniziert in einem solchen Netzwerk. Und dann kann man
gemeinsam Perspektiven entwickeln. Ein weiterer Aspekt ja lohnenswert ist
in Bezug auf die Überlegungen zum Lernen vor Ort, dass man sagen müssen Ja,
Bildung findet ja eigentlich immer vor Ort statt. Die Bildungs Entscheidungen trifft
man ja lokal oder in den lokalen Kontexten oder auch zuhause. Die Bildung findet
vor Ort statt, auch wenn es sehr darum geht, dass man sich mit den Massenmedien
beschäftigt oder das Internet nutzt. Es ist immer eine Bildung, die lokal
aufgesetzt ist und auch Qualifikationen. Viele der Qualifikationen, die erworben
werden. Wenn letztendlich auch wieder vor Ort benötigt, um die lokalen
Entwicklungsprozesse voranzutreiben. Und last not least und das ist etwas,
das gerade in den Gemeinden von großer Bedeutung ist, die unter Abwanderung
der Bevölkerung leiden. Ist es so, dass auch Bleibeperspektive vor Ort entstehen,
etwa dann, wenn man sagen kann Naja, Kinder, die ich habe, schicke
ich in diesen Kindergarten hier vor Ort, weil der außerordentlich attraktiv ist.
Dafür nehme ich in Kauf, dass ich zu meinem Haus das vielleicht 30 oder 40
Kilometer pro Tag fahren mussten. Wenn die Bahnverbindung stimmt, ist das ja auch gut
zu machen. Insofern werden auch Bleibeperspektive vor Ort entwickelt
und das Bildungssystem ist ein wichtiger Aspekt dabei. Ob sich solche
Bleibeperspektive tatsächlich realisieren? Wozu dienen nun Netzwerke? Ich hatte
es versucht, ihn schon ein Stückchen zu kritisieren und würde jetzt noch
ein bisschen sozusagen mit Distanz noch einmal draufschauen wollen, dann wird man
zunächst einmal sagen müssen, dass Netzwerke eigentlich generell lebendes
Systems sind. Sie bestehen ja aus Personen oder Personenkreise, die miteinander
agieren. Und diese Netzwerke, in denen wir uns immer schon bewegen, beeinflussen
sehr vieles in unserem Leben. Die Arbeitsplätze, die wir suchen, die Ideen,
die wir haben, auch unser Konsumverhalten. Innerhalb von Milieus entstehen eben
auch Netzwerke, aber auch die Frage, ob wir uns glücklich fühlen oder nicht.
Unser Wohlbefinden, das ich auch sie beeinflussen auch, ob nachhaltige
Entwicklung statt haben kann oder nicht statt haben kann. Kurz Man kann sagen,
Netzwerke beeinflussen eigentlich die Art und Weise, wie wir unsere Wirklichkeit
wahrnehmen, wie wir wahrnehmen, wie unsere Arbeit sich ausgestaltet, unsere Region
sehen, aber auch, wie wir selber dann wiederum von außen wahrgenommen werden.
Netzwerke sind für unser Leben zentral. Wir leben alle in solchen Strukturen
und den Netzwerken, ohne dass uns das in jedem Fall bewusst wäre. Und so kann man,
auch wenn man sich eine Bildungslandschaft anschaut und eine Bildungs Biographie noch
einmal vergegenwärtigen, in welchen Netzwerken man sich jeweils bewegt, ob man
zunächst in der Familie Staaten, dann Kindergarten kommt, die Grundschule
besucht, dann eine Sekundarschule, Berufsschulen et cetera vielleicht einmal
bei der Bildungs Beratung vorbeischaut oder bei einem Wohlfahrtsverband
die Jugendhilfe in Anspruch nehmen musste oder muss, dann vielleicht die Agentur
für Arbeit aufsucht und so weiter. Sie können hier, so habe ich es einmal
versucht, ganz kursorisch einen solchen Pfad durch die verschiedenen
Bildungsinstitutionen legen, die aber, so ist eben die Idee einer Bildungslandschaft
nun nicht mehr isolierte Einrichtungen sind, sondern in einer deutlichen
Kooperation miteinander stehen, etwa in Bezug auf Wohlfahrtsverbände
und Jugendhilfe oder auch Familienhilfe und Jugendhilfe oder Agentur für Arbeit
und Volkshochschulen. Das ist nun sozusagen fiktiv. Einmal den Versuch
gemacht, solche Bildungsträger durch die Bildungslandschaft zu legen. Wenn Sie hier
auf dieses Bild schauen, so hab ich das jetzt noch einmal abgebildet,
allerdings in einer etwas anderen Form. Denn Netzwerke verstehen sich nicht
von selbst. Man muss sie genau analysieren, um zu sehen,
wenn es um die Entwicklung von Bildungslandschaft geht. Wohin kann
eigentlich die Reise gehen? In diesem Zusammenhang und dafür braucht man
auf der einen Seite einen Netzwerkanalyse und auf der anderen Seite dann
auch ein Netzwerk Management. Denn wie Sie sehr schön hier an dieser Grafik sehen
können und ich Nina Kollek verdanke aus unserem Institut, so ist es so,
dass es eben Netzwerke gibt, die sind so aufgebaut, dass es da einen zentralen
Punkt gibt Horst und den Trancen viele tum zu, ohne dass die untereinander noch
Kontakt Kontakt hätten. Dann gibt es Netzwerke, die sind nur lose miteinander
verbunden. Die haben hin und wieder miteinander Kontakte, aber eigentlich
wenig Einfluss aufeinander. Oder Sie sehen hier die Position des Brokers.
Eine wichtige Position innerhalb eines Netzwerkes, weil das eine Figur
eine Institution ist, eine Person ist, die z.B. hier ein zentrales Netzwerk verbindet
mit einem ganz großen anderen Netzwerk, das auch miteinander stark verbunden ist,
ohne dass diese beiden Netzwerke wiederum miteinander Kontakt gehabt hätten.
Man kann sich das ist es ja auch sozusagen eine fiktive Struktur ein bisschen über
solche Pfade deutlich machen, dass es unterschiedliche Struktur
innerhalb von Netzwerken gibt. Es gibt Clicken. Es gibt ganz feste Verbindungen.
Es gibt manchmal auch sozusagen strukturelle Löcher, wo ein Kontakt
überhaupt nicht zustande kommt, obwohl er vielleicht wichtig wäre. Das alles muss
man, wenn man erfolgreich sein will, in Bezug auf Bildungslandschaft etablieren.
Das muss man zur Kenntnis genommen haben, das muss man analysieren. Man muss wissen,
welche Akteurs Konstellationen da sind. Man muss auch wissen, wer eigentlich
mit wem kooperiert, wo aber auch Schwachstellen sind in der Kooperation,
wenn man Innovationen in Richtung einer nachhaltigen Bildungslandschaft will.
Man muss wissen Wo sind Probleme der Koordination oder wirwerden Informationen
nicht weitergereicht. Wo sind aber auch Potenzial, dass man sagt, da wäre
es sehr faszinierend, wenn man etwa Singleplayer mit einbezieht in ein Netz,
das schon sozusagen mit Strenge mit starken Verbindungen operiert.
Und am Ende, wenn man solch eine Analyse betreibt, dann kann man so
etwas entwickeln, wie zum Beispiel Strategie kann. Das heißt, dass man sagt,
innerhalb dieses Zeitraums sollten folgende Personen Einrichtungen
miteinander kooperieren, und zwar mit dieser oder jener Zielsetzung. Dann kommt
man voran. Und wo man auch mit ist natürlich auch tried OWS geben kann.
Also wenn man Einrichtungen hat, die von einem hohen Prestige leben
Bildungseinrichtungen, so wird man sehr leicht einen Sinn. Die sind nicht so
ohne weiteres daran interessiert, in Netzwerken mitzuarbeiten, die dazu führen,
dass man selber sozusagen seine Sichtbarkeit auch ein Stückchen.
Weil andere stärker werden, aber auch das ein Problem hat Niemand wird behandeln
müssen. In solch einem Zusammenhang. Wenn man das einmal versucht, zum Schluss
deutlich zu machen, wie solche Bildungs Netzwerke aussehen, so arbeiten
wir derzeit in einer Studie daran. Wir haben uns das Bildungsniveau Zwerg
angeschaut. Bezogen auf Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Stadt
Erfurt und hier sehen Sie eine Menge an Verbindungen der ganz unterschiedlichen
hat. Sie sehen ganz dichte Punkte von vielen Einrichtungen zusammenarbeiten,
aber sie nehmen auch so etwas wahr, denke ich mal. Wie Netzwerke, die relativ
isoliert arbeiten, die dann aber, wie sie auf diesem Bild weit links sehen, so
etwas wie eine Brooker Position kennen. Da gibt es mehrere kleine lose verbundene
Netzwerke, die dann noch einen Kontakt haben zum Rest und es läuft eben über
eine Einrichtung oder eine Person an einer solchen Stelle. Solche Analysen benötigt
man, um Bildung für nachhaltige Entwicklung viel effizienter,
attraktiver auch für die, die daran mitarbeiten, aufsetzen zu können.
Und wenn man sich das noch einmal anschaut, dann im Hinblick darauf
Wie intensiv ist eigentlich die Zusammenarbeit zwischen diesen Netzen?
Dann können Sie das auf diesem Bild sehr schön sehen, dass man zwar auf der einen
Seite eine Kooperation hat, aber wenn man fragt Wie intensiv ist eigentlich
diese Kooperation? Schafft sie es, gemeinsam Probleme zu lösen, sagt er.
In welchem Maße tauscht er eigentlich Informationen aus? Wie häufig ist
euer Kontakt? Und in welchem Maße betreibt ihr gemeinsam Entwicklung? Dann sehen
Sie hier, dass die Verbindung schon sehr, sehr viel geringer sind. Und das heißt,
die Potenziale, die eigentlich da sind in einem solchen Netzwerk,
die Sie auf dem vorherigen Bild sehen konnten, werden im Grunde gar nicht
ausgeschöpft. Ich ersparen an dieser Stelle ein Bild, das zeigt,
wie es eigentlich bezogen auf Entwicklung dabei zu kooperieren, mit anderen.
Dann wären die Verbindungen noch viel weniger da. Und das ist auch gerade
die Chance, eine nachhaltige Bildungslandschaft zu platzieren,
zu implementieren, die man versuchen wir doch genau hier wollen die Verbindung erst
in geringem Maße ausgeprägt sind, wo viele noch gar nicht dabei sind, das Ganze
fortzuentwickeln. Dann hat man Chancen auf eine denken wir wahrhaft nachhaltige
Bildungslandschaft, die auch in dem neuen Sinne so etwas wie Wohlstand befördern
kann. Ganz am Schluss und zum Ende dieser Vorlesung würde ich noch ein Hinweis geben
wollen, indem man sozusagen auch als Schlußstein in dieser ganzen Vorlesung
betrachten kann. Es gibt ein neues Gutachten des Wissenschaftlichen Beirats
Globale Umweltveränderungen, das den faszinierenden Titel trägt Die Große
Transformation. Es ist der WBGU ist ein Gutachten erstellt regelmäßig Gutachten
im Hinblick auf die Notwendigkeiten von nachhaltiger Entwicklung sich zu bewegen,
dass dieses der Beirat. Es ist ein Beirat der Bundesregierung und dieses neue
Gutachten macht einmal mehr deutlich. Dass es notwendig ist, dass wir gerade im Bezug
auf den globalen Klimawandel und die generellen Problemlagen nicht nachhaltige
Entwicklung zu einer beschleunigten Transformation, eines Umwandeln
der Weltgesellschaft übergehen, das ist ein zwingend notwendiger Prozess, der noch
einmal ganz stark in den Fokus rückt und stark untermauert wird durch viele,
viele Argumente und viel natürlich auch empirisches Material. Worauf nun der WWU
setzt und das ist wichtig für unseren Kontext, das ist Sagen Wir brauchen
eine gesellschaftliche Erneuerung, die auf Einsicht basiert. Man kann sagen Gut,
da wird doch wieder Anschluss gefunden. Das, was Rio 92 schon sagte Wir brauchen
so etwas wie einen mentalen Wandel. Wir brauchen Handlungsoptionen, sagt
der Wissenschaftliche Beirat und sieht bei diesem der Entwicklung
von Handlungsoptionen zwei zentrale Instrumente, die dazu führen können,
dass wir da eine breitere Palette aufmachen in Bezug auf nachhaltige
Entwicklungsprozesse. Sie sagen, wir müssen auf der einen Seite die Pioniere
des Wandels fördern. Da könnten wir sagen oder sie werden sich na ja, das sind doch
solche Decade Projekte z.B. oder Decade Maßnahmen oder auch diese Karte Kommunen.
Das sind solche Pioniere des Wandels, die, so sagt der WBGU, die muss man fördern.
Und dann macht sich der WWU ganz stark für das Thema Bildung und Forschung,
dass die Transformation, die man braucht, über diese, über diese beiden Bereiche,
über Bildung und Forschung primär wird laufen müssen. Neben der Förderung
von Pionieren des Wandels und dazu, so sagt der WBGU für diese Transformation,
brauchen wir im Grunde auch Narrative des Wandels. Das heißt, im Grunde brauchen
wir so eine Erzählung, von der, wenn man so will, guten, nachhaltigen Gesellschaft,
so die Idee. Und damit schließe ich diese Vorlesung ab, nicht ohne Ihnen noch
ein paar Literaturhinweise zu geben. Wer sich für die Netzwerk Analysen begeistern
kann und das spannend findet, kann eine Einführung zur Kenntnis nehmen von Frau
Jansen aus dem Jahr 2006. Da werden die Grundlagen vorgestellt, die Methoden,
auch einige Forschungs Beispiele, über die wir eine Dekade können sich über das BNA
Portal informieren. Und wenn Sie wissen wollen, wie wir versuchen, uns
diesem Thema zu nähern, so können Sie sich ein Projekt anschauen, das bei uns im Haus
läuft. Das ist das Projekt quasi. Vianney quasi steht für beides. Es ist quasi BND,
dass wir schon an vielen Orten sehen, aber noch nicht ganz. Quasi steht aber
auch und das ist der eigentliche Titel dieses Projektes Qualitätssicherung
in Bezug auf Bildung für nachhaltige Entwicklung für das Selbststudium würde
ich sagen. Schauen Sie sich nochmal an, bezogen auf die kommunalen oder lokalen
Bildungslandschaft ein. Das Verständnis von der Sache, auch die Entwicklungen,
die da drinstecken, etwa in diesem Papier von Wolfgang Weiß, wie man kommunale
Bildungslandschaft. Das finden Sie auf der Website der GEW. Das ist ein Kurzfassung
eines Gutachtens, der sich volonté lohnen würde. Dann gebe ich einen Lesetipp,
den ich schon mal gegeben habe, nämlich das Gutachten zur Großen Transformation
gibt's als Download oder als dickes Buch oder auch in einer Kurzversion,
die für Politiker gedacht ist. Und ich würde mal sagen, auch für Sie ganz gut.
Herzlichen Dank fürs Zuschauen. Bleiben Sie dran bei der dritten und letzten
Episode dieser Vorlesungsreihe über Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Danke schön.